每一位教师，其实都是个有故事的人，因为我们从走上工作岗位的那天起，就宣誓要为教育立心，做一名有故事的教育人。一个有故事的教育者，才能真心感悟教育生活，用心探寻教育真理。在我们身边，就有许多这样的教育故事，有的精彩动人，有的感人至深。培栋公众号平台特别推出“我的教育故事”专题，将更多培栋教师的感人故事分享给大家。让我们一起回忆教育之美，一同携手过幸福完整的教育生活。

杨迎迎

现任培栋实验学校三（3）班数学教师及班主任。花开花落、云卷云舒间，十几个春秋丰盈了杨老师的教育理念“走进孩子的内心做教育”。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”

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“享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就，你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房，你会惊奇地发现：幸福从此熙熙攘攘。”——《过一种幸福完整的教育生活》。

每次读到这段话，一种自豪感油然而生，我骄傲因为我是一名教师，一名热爱生活、热爱工作、热爱学生的教师。看着孩子们纯真可爱的笑脸，感受着他们的喜怒哀乐，倾听着他们的心声，见证着他们的成长，幸福感不言而喻。

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01

儿童幸福成长

从教师“尊重生命”开始

生命和教育本来就是一体的，教育应该是以生命为圆点，点燃生命，重归生命的本体，向内审视生命的本质，让生命回归自身价值；向外建构教育的场域，筑造生命的精神家园，从而拓展生命的长度、宽度和高度，帮助每个生命成为更优秀的自己。

要想让儿童珍爱自己、尊重自己、赏识自己，教师必须无条件的接纳和关爱，让学生成为真正的人。“没有不犯错的学生”，面对学生的调皮、叛逆、自暴自弃等切忌贴标签，让孩子形成“习得性无助”。教师要做到的是理解、宽容，从内心真正的接纳，“蹲下来”走进孩子的世界，站在他们的角度，倾听他们的想法。“蹲下来”才能平等、“蹲下来”才能共情、“蹲下来”才能追根溯源。

记得有个孩子生日时给同学们分享了礼物，一个同学当天没来，放学前我把礼物顺手放在了讲桌上，在放学站队的间隙礼物不见了。孩子们吵吵嚷嚷，互相猜疑，纷纷跑来向我告状。此时天气渐黑，家长们已在门口等待接孩子，时间紧迫，有人大喊有小偷，有人提议翻书包。我不能助长这种风气，环视了每个孩子，从他们的表情里已经看出了是谁拿的。众目睽睽下我没有直接指证，而是当机立断，全体归位，把灯关掉，教室里顿时一片漆黑。我给孩子们说：“也许是礼物想给我们捉迷藏，现在我们集体闭上眼睛，老师相信数三个数的时间，礼物一定会回到原来的位置。”声落灯明，礼物果然完好无损地在讲桌上放着。

由此我感悟到：教师要善于观察，既能透过学生眼眸流露的神情，发现学生闪光的品质，又能通过学生的举手投足，窥探学生心中隐秘的活动。还可以因势利导，用自己的宽容之心来影响教育的进程，规范孩子的行为。

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02

在鼓励中塑造学生的

“积极心理品质”

著名的“棉花糖”实验揭示，“非智力因素”对于一个人的成长与成功起到至关重要的作用，积极心理品质作为非智力因素的一部分有利于个体的健康发展。何为“积极心理品质”？相关研究者总结出其具有“智慧、勇气、仁爱、正义、节制、卓越”等六大特征。在教育教学工作中，教师不断激发和塑造儿童的积极品质，能使其拥有一种积极的力量去感受自我潜能，面对困难和挫折时，不逃避、不放弃，勇于挑战。

我所带的班里有个孩子情绪易激动，常因一点事就和同学大打出手。我持续引导他大半个学期，正当他过激行为逐渐改善，课堂表现也愈发积极，一切正在呈良性趋势发展时，有一天，因为打扫卫生的事他和同学产生了矛盾，两人恼羞成怒的扭作一团。我把他们请到办公室，静静地看着他们，这个男孩的表情由愤怒转换成不屑，对我说：”我知道你很生气。”

我问：“为什么？”

他回答：“因为我让你失望了。”

我心底里笑了一下，表情依然很平静地说：“嗯，我确实应该很生气，可是你觉得生气就只能靠拳头解决问题吗？”

答：“不能”。

“拳头不仅解决不了问题还会制造更大更多的麻烦，对吗？坐下来分析一下你们的问题吧。起因是为班级打扫卫生，这是好事还是坏事？”

“好事”。

“对，说明你们心中有爱，愿意为班级服务，是乐于奉献的孩子。可是为什么结果会变成这样呢？”他俩开始你一言我一语的分析，最后总结是自己太冲动了，没有考虑对方的感受，并协商达成一致：以后干活时要先明确分工，再互相合作，共同改进。  

看着他们握手言和，并共同制定了改进措施，我露出了欣慰的笑容。下午班会课我让同学们以“和同学闹矛盾了怎么办？”为话题，要求大家畅所欲言，说说自己的做法，并给孩子们一些调适情绪的建议。

建议一：学会积极的“暂停”

积极的“暂停”就是在没有做出过激的行为之前，暂时离开产生不良情绪和行为的环境，给自己短暂的间歇期和冷静期，从距离和空间上隔绝不良情绪的刺激，这样会让自己更容易冷静下来。积极暂停后，再去做一件让自己开心的事，比如和好朋友聊天，逐渐让自己愤怒的情绪得到缓解。

建议二：客观看待情绪，合理归因

情绪是我们心中的真实体验，客观地对待情绪是敞开心扉的第一步，不管是积极的情绪还是消极的情绪，都是正常的，学会调节自己的不良情绪，会让内心舒适、安宁、美好。

归因分为“内归因”和“外归因”。面对各种问题，人们通常归因于外界或别人，推卸掉自己的责任。“外归因”会让自己愤愤不平，陷入委屈。合理归因能帮助我们客观理性地分析、解决问题。

建议三：注重发展倾诉能力

倾诉包括“向他人倾诉”和“自我倾诉”两种。向他人倾诉是以“语言”为媒介，使自己的情绪平和下来；“自我倾诉”主要用“文字”表述，是一种有效的“自我疗愈”方式。  

班会最后，我给孩子们补充说：“做内心强大的自己，就应微笑着面对生活。因为微笑是一种亲切的语言，能架起心灵的桥梁；微笑是一缕柔和的阳光，能温暖别人，明朗自己；微笑是一曲无声流淌的音乐，是心灵相通的五彩阳光。”

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人们说要让教育充满爱，我说这还不够，还要让爱充满智慧。“走进孩子的内心做教育”，拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和游刃有余的教育智慧，才会感受到教育的幸福和温暖。